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幼稚園にて。
『シャワー終了後、先生からタオルで体を拭く事を促されるが、
タオルを通り過ぎて自分の教室へ向かう子供の図』
です。
担任の先生は、
「言った事がわかってなかったんですかね～？うんうん、とは返事をしてくれるんですが・・・」
と振り返りをしてくれました。言語理解の困難さへの気付きはあるようで、
次どう伝えるか。を考えて頂けるのはとてもありがたい事です。
当然その問題点へのアドバイスも行いますが（確認の方法など）、療育機関としては
『言葉でのやり取り以外の特性上の問題点』
にも予測を広げます。
・担任が指さした先にある、教室の看板にジョイントアテンション（対人関係の特性）した？言語より視覚優位なので切り替わってしまった？
・シャワーを浴びた後、体を拭く。という関係理解がなく（自分でしていないから？）自分のする事として理解できていなかった？
・周囲の友達はタオルで体を拭いているが、見本になっていない？どこを見てる？注意注目の特性として気になるものがある？すでに教室へ移動している友達を見てた？ついていった？
・ケースに入れられたタオルを、担任が教室からプールまで移動させていたので、タオルは教室にある、と思い込んでいた？もしくは、自分のタオルを認識できていない？（変化？関係？）
などなど。
障害特性に基づく原因を探るという手法も、支援者には必要です。
間違った原因に支援をしても上手くいかないので、原因の見極めや確認を大切にしたいと思います。